《走向自由：教育制度與人的全面發展》一書共分五章。第一章對馬克思主義有關人的全面而自由的發展理論的科學涵義、歷史進程、內容、條件等進行了深入的分析。第二章提出了一個一般性的教育制度定義。在綜合考察、吸收有代表性的社會學家、經濟學家、法學家、教育學家提出的制度、教育制度定義的基礎上，從教育制度不是什么、教育制度是什么兩個維度著手，將教育制度界定為用以調整個體行動者之間以及特定教育組織內部行動者之間關系的強制性、權威性、普適性的教育行為規則體系。第三章論證了教育制度的本質屬性。把對教育制度本質的思考置于歷史唯物主義視野中，教育制度無疑是一個歷史范疇、一個規范范疇和一個關系范疇。同時，從教育制度的客觀性與主觀性兩個維度，進一步論證了教育制度的本質屬性。第四章深入分析了教育制度的變遷與演進問題。對于教育制度的產生與演進而言，教育制度觀念起著重要的導向作用，但是教育制度的真正基礎是教育制度實踐而不是教育制度觀念。教育制度變遷過程雖然充滿不確定性，但并不是沒有規律可循的。第五章系統詮釋了教育制度與人的全面而自由的發展的根本性問題。從教育制度對現實生命的張揚與約束、教育制度對教育關系的規范與調節、教育制度對個性發展的引導與制約、教育制度對人性發展的促進與規約等四個方面書寫了有關“人”的制度教育學。
全書眼界宏闊，思想深邃；旁征博引，論證精辟；文辭優美，溝通理性與心靈；文風清新明晰，樸實溫暖。
